近幾年，浅析全管實驗室逐漸成為高職院校專業教學的高职主要地點，教師可以在其中研發全新課題，院校學生可以在其中驗證專業知識。实验室安但由於實驗室之中存有很多易燃易爆的理策略化學藥劑，如果學生在實驗之中沒有注意，浅析全管就容易引發安全事故，高职從而在危害自身安全同時，院校為高職院校造成一定損失。实验室安因此，理策略高職院校需要加強實驗室安全管理力度與範圍，浅析全管這樣實驗室才能在高職院校中發揮自身價值，高职高職院校也能通過實驗室提升自身競爭能力。院校
目前，理策略由於社會各界越發注重現代教育，對此，教育部門也開始提倡教育改革與素質教育，在這種背景下高職院校教育水平出現明顯上漲，在專業教學中也開始越發重視實踐、操作以及創新等能力，實驗室也逐漸變成高職院校首選實踐基地。但大部分高職院校都沒有將重點放在實驗室安全管理上，導致實驗室安全事故發生率逐年增長[1]。為了引導高職院校重新審視實驗室安全管理重要性，以下針對幾種不同類型的實驗室安全事故實例展開分析。
案例1:2018年，在我國某大學中幾名市政環境工程專業的學生，在實驗室之中開展垃圾汙水處理實驗，結果引發爆炸事故，其中三名學生當場死亡。經相關人士調查後發現，安全事故引發原因為：鎂粉與磷酸在攪拌之中因摩擦形成火花，導致鎂粉出現首次爆炸，在鎂粉爆炸作用下周圍可燃物品被瞬間點燃。
案例2:2018年，我國某大學實驗室中的一名學生，在實驗之中誤把存放在冰箱之中的含苯胺產品當成飲料喝下，幾分鍾後，其他同處於實驗室之中的學生發現其倒地口吐白沫，立即撥打急救電話將其送往醫院。在發生此次事故後，校領導立即對發生原因展開調查，最後發現很多學生都會將飲料放在存在各種藥劑的冰箱之中。
案例3:2015年，我國清華大學的某位博士研究生，在實驗室之中通過氫氣開展化學實驗，結果空氣之中的氫氣含量過多，引發輕型爆炸與火災，剛開始出現爆炸事故時並沒有人發現，直到實驗室整棟建築開始冒濃煙時，才有人撥打消防救援電話，當消防人員在實驗室中發現這位博士研究生時，其已經屬於死亡狀態。
所謂環境原因指的是高職院校實驗室中的儀器與藥品試劑。其中儀器設備主要是因在很多高職院校實驗室之中，基本不會針對實驗儀器進行管理與保存，儀器缺乏完善的使用記錄，實驗儀器的日常檢查、維修以及養護等工作並沒有落到實處，這樣在這些實驗儀器中在使用過程中就容易存在一定隱患，一旦在實驗途中出現故障就會引發安全事故。而藥品試劑則是因，在實驗室之中有很多藥品試劑都具備毒性、易燃性、易爆性以及腐蝕性等特性，對於這些藥劑需要通過特殊方式或渠道進行儲存，但在部分高職院校實驗室中，所有藥劑基本都會儲存在相同環境中，這樣一旦某種藥劑對儲存環境產生不良反應就容易引發安全事故[2]。
在高職院校實驗室安全事故中，安全意識淡薄屬於最為主要的形成原因之一，主要體現在以下兩方麵。其一，高職院校雖然越發注重實踐教學，也為實踐實驗室提供大量資金支持與儀器支持，但高校領導與教師並沒有意識到實驗室安全管理的重要性，等到安全事故發生後才會對實驗室展開安全管理；其二，大部分學生安全意識淡薄，存在僥幸心理，習慣性地認為教師也在實驗室，即便發生任何情況或事故，教師都能及時做出反應，而在實際操作中就會忽略儀器設備、藥品試劑的正確使用方法，從而造成安全事故的發生。
正常在高職院校實驗室管理工作中，所有人員基本都具備十分明確的管理職責，但很多高職院校並沒有將這種職責明確出來，最終導致實驗室環境一直處於無人問津的狀態，因此，可以通過以下策略明確實驗室的環境管理人員。
1。要求學生展開環境管理。在高職院校實驗室使用標準中，對於環境管理有著明確要求，隻不過教師與學生一直都沒有根據相關標準進行落實，但為了確保實驗室環境得到有效管理，教師需要要求學生在完成實驗後針對環境進行管理。如：每組設立小組長，負責將使用過的藥劑與器械檢查清洗後進行歸還給實驗教師；小組成員互相監督，及時登記填寫儀器設備的使用記錄；將實驗室日常衛生交由各班值日生負責等等。長期如此，學生就會將這些工作當作自身職責，共同參與，促使實驗室環境得到縝密管理。
2。組建環境監察管理小組。如果僅通過學生展開環境管理，那麽管理效果可能無法達成預期標準，因此，高校可以組建一支環境監察管理小組，小組主要職責就是在學生完成環境管理後，針對學生管理情況展開評價，這樣便可確定學生在實驗室環境管理中是否用心。而且環境監察管理小組還可以在實驗室之中展開不定期抽查，觀察學生在環境管理中的個人能力與表現，這樣實驗室安全管理職責才能得到有效落實，實驗室環境管理人員才能足夠明確。
意識在實驗室安全管理中十分重要，如果所有人員都不具備安全意識，那麽即便對實驗室展開安全管理，安全事故發生率也不會有所下降，因此，高職院校可以采取以下兩點落實安全意識教育。
1。在實驗教學中開展意識教育。設立實驗室準入製度，教師可以在學生第一次進入實驗室時，便在實驗室開展安全意識管理教育，讓所有學生了解實驗室安全事故危害與安全管理意義，幫助學生掌握如何正確使用實驗室中所有儀器與藥劑，這樣才能促使學生對實驗室產生最為正確的安全管理意識。
2。在考核教學中開展意識教育。當學生在實驗室之中獲取一定成績，或是學生完成教師所留任務後，教師都需要到實驗室之中對學生進行教學考核，掌握學生在實踐教學中的領悟情況。這時教師便可在學生完成正常考核後，對其展開安全意識考核，如：部分儀器正確操作方式、提出兩種相斥藥劑詢問學生是否可以同時使用等，如果學生無法回答這些問題，那麽就意味這名學生不具備安全管理意識，教師需要將其算作考核成績之一，這樣學生才能更加重視安全管理意識學習。
高職院校之所以構建實驗室，主要是為了讓學生在其中通過操作強化實踐能力，這在實驗室安全管理之中也可以進行落實，因此，高職院校可以根據以下幾點鍛煉學生在實驗室中對突發狀況的處理能力。
1。講解突發狀況處理知識。想要通過鍛煉增加學生處理能力，首要任務便是對學生展開突發狀況處理知識講解，其中涵蓋：所有儀器正確操作方式、出現漏電、微型火災的處理方法、滅火器使用順序、大型事故自救技能等。此環節隻是為了讓學生對突發狀況處理知識產生一定了解，還需根據以下措施一同開展。
2。開展突發狀況處理演習。當學生對實驗室突發狀況處理知識有所認知後，教師便可在確保學生安全的情況下，開展突發狀況處理演習。如開展酒精燈起火事故演練，當學生在實驗操作過程中無意將酒精燈碰倒起火時，如何正確使用滅火毯滅火、第一時間安全有序撤離等，在演練的同時觀察所有學生在真正遭遇突發狀況時，是否可以按照教師所講進行自救，隻有真實經曆過才能讓學生對安全事故產生懼怕心理。演練結束後，及時帶領學生對事故演練成果進行總結，評價演練效果等。當學生發現自身沒有任何能力在安全事故中進行自救後，自然會在後期學習中將處理能力作為重點，這樣便可順利達成處理能力鍛煉效果。
綜上所述，通過實例分析可以得知，一旦在高職院校實驗室中出現安全事故，對於學生安全、實驗室器械以及高職院校建築，都會造成不同程度的危害與損壞。因此，現代高校必須對每一例實驗室安全事故進行分析，深入其中了解哪些原因導致這些事故的形成，並積極采取明確環境管理人員、落實安全意識教育，以及鍛煉學生處理等策略加強管理水平，這樣才能確保高職院校實驗室正常使用。
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